http://www.kemalistgazete.net/gundem...zKpTg.facebook
mutlaka okuyun derim
aşağıya da kopyalıyorum yine de;
Birleşmiş Milletler’e bağlı Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü’nün (OECD) gerçekleştirdiği Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) eğitim araştırması dün Paris’te kamuoyuna duyuruldu. 65 ülke arasında yapılan ve matematik, metin anlama, fen bilimleri kategorilerinde başarıyı karşılaştıran araştırmaya göre Türkiye ortaöğretim kalitesinde 44. oldu. 15 yaşındaki öğrenciler üzerinde gerçekleştirilen araştırma, Türkiye’nin Vietnam, Sırbistan, Estonya gibiülkelerin de eğitim ortalamasının altında kaldığını gösterdi. Matematik formüllerini anlama kategorisinde sondan üçüncü olunması dikkat çekti.
Rapor, Türkiye'de neredeyse bütün gazetelerde ve internet sitelerinde yer aldı. ancak sözkonusu testte ne tür sorular sorulduğunu merak edip bunu yazan tek isim ise Hürriyet yazarı İsmet Berkan oldu.
Berkan, dünya genelinde öğrencilere sorulan bir soruya Türkiye'de yüz öğrenciden sadece 1'nin cevap verdiği soruyu ve Türk eğitim sisteminin en temel sorununu yazdı.
İşte Berkan'ın o yazısı...
Çocuklarımızın sadece yüzde 1’inin doğru cevaplayabildiği soru
Bu sonuçlar hakkında, ancak konuyla eğer ilgiliyseniz bazı köşe yazıları ve ufak tefek haberler gördünüz. Kapsamlı bir tartışmaya tanık olmadınız. Oysa eğitim konusu, 17.3 milyon öğrencisi olan Türkiye’de hemen hemen her aileyi yakından ilgilendiren bir konu.
Muhtemelen sadece Türkiye’nin PISA’da yine başarısız olduğunu okudunuz sadece. Biz kendi kendimizi dövmeyi, acımasızca eleştirmeyi ve sonra da ‘Bizden adam olmaz’ demeyi nedense seven bir milletiz; PISA sonuçları bize bir kez daha ‘Bizden adam olmaz’ dedirtti, bundan tatmin olan da oldu anlayacağınız.
Ama acaba PISA nasıl bir sınav ve nasıl oluyor da aynı anda hem Türkiye’de, hem Finlandiya’da, hem Amerika’da, hem Meksika’da hem Kore’de öğrencilerin bilgi ve becerisini tek bir testle belirleyip birbiriyle kıyaslayabiliyor?
Bütün bu ülkelerde eğitimin amacı, hedefi ve müfredatı birbirine benziyor mu ki, elimizde böyle bir kıyas imkanı oluyor?
Arkasında inanılmaz bir bilgi birikimi ve tasarım kabiliyeti olan PISA testi, sadece ve sadece bir temel varsayıma dayanıyor: Eğitimin amacı öğrenciye ‘eleştirel düşünme’ becerisini kazandırmaktır.
Ve PISA’nın ölçtüğü şey de bu esas olarak. Yani, PISA sonucuna bakıp ‘Matematik sınavında 448 aldık ne fena’ demenin fazla bir anlamı yok. Söylememiz gereken, ‘Matematik alanında eleştirel düşünme becerimiz, Şanghay’ın becerisi 613 puanken ancak 448 puan’ cümlesi.
Peki ama bizim eğitimimizin amacı öğrencilere, okulda edindikleri ve başka kaynaklardan da edinebilecekleri bilgiler ışığında eleştirel düşünceyi öğretmek mi?
PISA sınavının soruları daha önce gizliydi, bu yıl ilk kez sorular da açıklandı.
Bakın şu soru, matematikte en yüksek beceriyi belirleyen ‘6. aşama’ sorularından biri:
‘Helen, bisikletiyle evinden 4 kilometre uzaktaki nehir kenarına 9 dakikada gitti. Dönüşte 3 kilometrelik kestirme yolu kullandı, bu yolculuğu da 6 dakika sürdü. Helen’in nehre gidip dönmekte ortalama hızı ne oldu?’
Bu soruya ve aynı seviyedeki (6. seviye) diğer sorulara PISA testinin en başarılısı gözüken Çin’in Şanghay şehrinin 15 yaşındaki öğrencilerinin yüzde 31’i doğru cevaplar vermiş.
Buna karşılık Türkiye’den aynı testi alan 15 yaşındaki çocukların bu sorunun da yer aldığı 6. seviye konusundaki başarısı sadece yüzde 1.
Ben eminim bizim 15 yaşındaki çocuklarımız girdikleri türlü çeşitli merkezi sınavlarda matematik anlamında bu sorudan çok daha zorlarını çok daha yüksek bir başarı oranıyla doğru cevaplıyorlar. Ama iş okumaya, okuduğundan anlam çıkarmaya ve basit ilişkiler kurmaya gelince belli ki takılıp kalıyoruz.
Esasen iki basit toplama ve bir çarpma işlemiyle doğru sonuca, yani ortalama saatte 28 kilometre cevabına ulaşılan sorunun bizim çocuklarımızı neden zorladığını bulursak, eğitimdeki kocaman sistem sorunumuzu da bulmuş oluruz.
Alıntı Yaparak Cevapla
Napier Nickli Üyeden Alıntı
Velilerin genelde en çok önem verip, öğrencileri en çok takip ettikleri ders bu. 